语文教案

精选语文教案7篇

作为一名默默奉献的教育工作者，编写教案是必不可少的，教案是教学蓝图，可以有效提高教学效率。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是小编精心整理的语文教案7篇，希望能够帮助到大家。

一、教材分析

《西地平线上》安排在专题“像山那样思考”的第一板块“谛听天籁”中，选自散文集《西地平线》。整个专题的内涵是体现人与自然的关系，教师在引导学生进行文本审美韵味的把握中欣赏自然，感悟自然，思考人与大自然的关系。本专题所选课文另有一个显著特点是它的“唯美”特性。这种“唯美”使得“人文”目标得到完美的体现。高中教学重点应该实现由“感性认识”到“理性思考”的转变，我们在教学过程中，便应该把对学生细腻的情感和审美体验的表达的培养作为重点。《西地平线上》因为“日落”所引出的许多历史人文内容的表现以及“大西北”本身所承载的早已沉淀在人们心中的特殊美感，更为我们的审美活动提供了一份优美的依托。

另外，文本中多次用典，不应该单纯地认为只是增加了“日落”的人文、历史内涵（这样认为，“日落”仍是重点），实际情况应该是，作者以“日落”的描写为载体，主要要表达的是对“大西北”积蓄的人文历史的思考，这才是作者几番强调的“世间有大美！”要实现对“大美”的理解由自然风光到人文内涵的转变，自然应该把对典故的分析当做教学的重点。各典故本身的美感、外延的扩展和寓意的提升是理解本文思想的契机所在。

二、教学目标

（一）知识目标

学习散文的结构特点，理解文中典故及引典的作用

（二）能力目标

学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法

（三）情感目标

通过文本研习，培养学生热爱自然，提升审美品位，加强生态保护意识

三、教学重点和难点

重点：理解文中典故及引典的作用

难点：学习作者从不同角度抒写同一对象的写作方法

四、学情分析

要学生重视预习：由于本篇文章脉络较为清晰，但内容和深层挖掘的东西较多，所以一定要让学生做好较充分的预习工作，并给他们提出具体的预习内容，这样，上课时就可细可深，上出语文味。

五、教学方法

1、学案导学：见预习学案

2、新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习

六、课前准备

1、学生的学习准备：预习学案，通读课文

2、教师的教学准备：课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。

3教学环境的设计与布置：分小组，合作讨论和探究

七、课时安排1课时

八、教学过程

作者介绍：

高建群，创作多以西部生活为题材，是新时期重要的西部小说家。代表作有《最后一个匈奴》、《西地平线上》、《胡马北风大漠传》等。其中，长篇小说《最后一个匈奴》，被称为陕北史诗，是新时期长篇小说创作的重要收获。批评家认为，高建群的创作，具有古典精神和史诗风格，是中国文坛罕见的一位具有崇高感和理想主义色彩的作家。

教学名称：语言课

教学范围：小班

教学准备：教具（自备教学画，.教案，课本）

教学目的：让幼儿具有环境保护意识，让幼儿有明辨是非能力

教学内容：1教师提问（公园里有什么？）幼儿回答（花，玩具，小动物，等等）

2教师讲故事（老师今天就给小朋友们讲一故事，故事的名字就叫《公园里》小朋友要仔细听老师讲的故事里到底发生了什么事情。）

有一天，小羊约小猴子去公园玩，这一天天气很好，太阳公公早早得出来上班，好及时送给小朋友们温暖的阳光，这时小羊和小猴子俩到了公园开开心心的玩耍着，小羊和小猴子看到天上的小鸟，看到太阳公公在微笑着看着他们，他们和小鸟开开心心的玩耍着，不一会他们来到了花园，小羊和小猴子看到花园里有好多漂亮的花小猴子就摘了两朵，小羊就着急的阻止小猴子，花园里的话是不能摘得，如果大家都像你一样，那你还能看到漂亮的花吗？小鸟，小羊都说小猴子，小猴子红着脸说我以后再也不乱摘花了，太阳公公听小猴子说玩笑着对小猴子笑着说：“这才是好孩子。”

3图片（小羊，小猴子，小鸟，太阳公公，花园）

4教师提问：a.图片上都有什么？（太阳公公，小羊，小猴子，小鸟，花园）

b.在这幅图片上小朋友能找到天上有什么?(太阳公公和小鸟还有白云）有几只小鸟？（两只）

c.地上有什么？（小羊，小猴子，花）

d.小羊小鸟为什么说小猴子，他做了什么事情？（小猴子摘花园里的花，摘花是不对的）

e.教师.总结幼儿的话，让幼儿更明白小猴子为什么做的不对，为什么要学小羊，保护环境的重要性。

f.让幼儿拿出教科书，以巩固幼儿所学。

教学.总结：让幼儿讲故事，教师.总结，结束课程。

教师要求：讲课时要有良好的教态，讲课时要有激情，让幼儿融入故事当中，教师讲课时要面带微笑，表情丰富，精神饱满。

学习目标1.理解目标： 理解课文内容，体会小学生对大自然和对老师的热爱，激发学生们热爱大自然，热爱老师的美好情感。

2.积累目标：练习有感情地朗读课文。

3.生字目标：认识本课14个生字，会写7个生字，并能用自己喜欢的方法独立识字。

学习重点1.初读感知点： （1）、自读。轻声读课文，注意读准字音，并画出自然小节号。

（2）、正音。分自然小节指名读，注意听准字音。

（3）、反馈。同桌互读，检查生字读音。

（4）、检测。教师出示生字卡片，随机请学生准确读字。

2.细读感悟点：再读课文，感悟课文的含义。

（1）、自读。读课文的1-3自然段，喜欢怎样读就怎样读。看一看通过阅读你都读懂了什么？还有哪些不懂的问题可以在书上标注出来。

（2）、交流。学生将自己读懂的内容在全班进行交流。教师根据学生情况，随时进行点拨、指导。

（3）、质疑：你有哪些不懂的问题？

（4）、小组讨论，组长汇报。

（5）、练习有感情地朗读课文。

3.能力训练点：学习课文中的生字新词

（1）、出示词语卡片，进行开火车的游戏。

（2）、出示自学提示，指导学生学习生字新词。

自学提示：1、读一读生字

2、想一想你用什么方法可以记住它们。

3、和你的同桌说一说识字的方法。

（3）、学生自学，教师巡视指点。

（4）、学生汇报。

（5）、指 ……此处隐藏1276个字……

1、正确、流利地朗读课文。

2、对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

3、我能图文对照读懂课文

学习重点：

对照画面，了解课文描写了画面上的哪些内容，了解古画《清明上河图》的历史价值。

学习方法指导：

看看、读读、说说。

知识链接：

张择端相关资料：今山东诸城人，北宋末年画家。他自幼好学，早年游学汴京(今河南开封)，后习绘画。尤擅绘舟车、市肆、桥梁、街道、城郭。

《清明上河图》相关资料：本是进献给宋徽宗的贡品，流传至今已有800多年的历史。其主题主要是描写北宋都城东京市民的生活状况和汴河上店铺林立、市民熙来攘往的热闹场面，描绘了运载东南粮米财货的漕船通过汴河桥涵紧张繁忙的景象。作品气势恢弘，长528、7厘米、宽24、8厘米。画有587个不同身份的人物，个个形神兼备，并画有13种动物、9种植物，其态无不惟妙惟肖，各种牲畜共56匹，不同车轿二十余辆，大小船只二十余艘。这件现实主义的杰作，是研究北宋东京城市经济及社会生活的宝贵历史资料。

预习任务：

1、会认本课生字。

2、会读本课课文。

3、在阅读中能感受到图画的美，以及张择端高超的绘画技艺。

自主、合作、探究：

1、由读题导入，理解“名扬中外”的含义。

2、例举一些名扬中外的人或物，以便更好地体会其“名扬中外”广泛的影响力。

3、说一说对《清明上河图》这幅画的了解，以及对作者张择端的了解。

4、对照图画读读课文，看看课文描写了画面上的哪些内容。

5、交流一下读了课文后的感受。

我来闯关：

A、名扬中外的近义词可以是（），还可以是（）。它是形容（）。

B、抄抄背背

欣赏风景来来往往清清楚楚

名扬中外形态各异古都风貌

C、我来挑战

省略号的作用有：A引文或引述的话里有所省略；B重复词语的省略；C列举同类事物和序数词语的省略；D表示静默或思考；E表示说话断断续续；F表示语言的中断；G表示话未说完，语意未尽；

下面这些句子里的省略号表示什么意思呢？请选择

1、这幅名扬中外的画作，让我想了很多……（）

2、妈妈说：“这就是你的好朋友吧…”（）

3、春天到了，花坛里热闹起来了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的鲜花装点着欣欣向荣的季节。（）

学习收获：

知识延伸：

中国古代四大发明是：火药、指南针、造纸术、印刷术。

教学目标：

1、在阅读中，认识本课10个生字，重点指导“序”的书写；结合理解“争执、面红耳赤、相应”等词语的意思，辨析“发现、发明”的意思。

2、正确、流利地朗读课文。找出有关句子，说说麦布里奇把奔跑的马拍下来的方法，并能借助提示简单说说拍照的原因。

3、能在老师的引导下提出问题，并通过资料补充初步了解电影产生的原理，知道发明创造需要人们细心观察、不断研究。

课前预习：

1、给带点字注音。

争执（ ） 木桩（ ） 相应（ ） 结在快门上（ ）

2、解释带点字的意思。

着地 一侧

3、认真抄写“绊断、惊讶”，注意看清带点字的偏旁。

4、朗读课文，圈出文中出现的国名、人名，并读准字音。

课内落实（教学过程）：

一、反馈预习，揭示课题。

1、反馈预习，朗读国名、人名词卡。（指名读??齐读）

出示：美国 两个年轻人

英国摄影师麦布里奇

法国卢米埃尔兄弟

（朗读关注字音、词组内的逻辑停顿。）

2、提出疑问，激发兴趣，揭示课题。

3、理解课题中“活”的意思。

二、初读课文，整体感知，把握文章重点。

1、自由轻声朗读课文，思考：照片是怎么拍的？照片上的马又是怎么跑起来的？找到相关的小节，做上记号。

2、交流反馈。

三、学习3、4节，了解拍照片的方法及马“活”了的原因。

1、学习第3节，了解拍照片的方法。

（1） 自由朗读：划出具体描写方法的句子，读得正确、流利。

（反馈时注意正音“一侧 相应 木桩 系 结”）

（2）默读：边读边画拍照过程。

（理解“一字排开、相应”）；

（3）借助简笔画，用上“先……接着……再……最后……”复述拍照方法。（个别说?小组交流?指名交流。）

（时关注表达的顺序、关键的要素、词义的理解是否正确）

2、学习第4节，初步了解马“活”了的原因。

（1） 引读第4节，引导学生质疑。

（交流板书时随机指导“序”的笔画、笔顺）

（2） 补充资料或边演示边解说“视觉暂留”。

（3） 借助板书完整地说说马“活”了的原因。

四、学习第1节，了解拍照的原因。

过渡：麦布里奇拍照的想法缘于美国小酒店里两个年轻人的争执。

（板书：“争执”，随机正音）

1、指名读第1节：找找两个年轻人争执的具体内容。

（随机正音“着地”，反馈“着”的意思。）

2、联系理解“争执”。

3、抓住“面红耳赤”朗读体会两个年轻人争执得很激烈。

4、借助提示，尝试概括拍照的原因。

英国摄影师麦布里奇听说了 ，感到很好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。

五、整体回顾课文内容，通过辨析词义，体悟文章主旨。

1、借助板书引读3、4、5节。

2、辨析“发现、发明”。

（1）联系第4节“碰巧”一词，理解“发现”的事物、规律、现象是原来就存在的，具有偶然性。

（2）联系生活、补充资料（电影的发明）理解“发明”的新事物、新方法先前是不存在的。

3、用上“发现、发明”这两个词语说说文章给你的启示。

课后练习：

1、选词填空：课后“词句活动室”。

2、填空。

（1）英国摄影师麦布里奇听说了 ，感到

好奇，他决定把马奔跑时的镜头拍下来。

（2）照片上的马活起来了是因为 。

3、用上“发现、发明”这两个词语写写文章给你的启示。

（注：带的为选做作业。）

附板书：

7、照片上的马活了

美国 两个年轻人 争执

拍照: 先……接着……再……最后……

发现

英国摄影师麦布里奇

（视觉暂留）

按顺序、快速拉动 马活了

法国卢米埃尔兄弟 发明电影